（一）運用規律助寫 

如教學一年級下冊《識字1》一課時，教師可以把文中生字“梨”“杏”“桃”一起展示出來，讓學生觀察分析三個字中相同部件的寫法，由此總結出“木”在不同位置的書寫規律：“木”部在下，要扁而寬，托住上部，寫時橫拉長，豎縮短，撇捺撐開不落地；“木”部在上，橫稍短，豎縮短，撇捺撐開同時落地；“木”部在左，窄而長，橫縮短，捺變點。

（二）對照比較促寫

比較的主要作用就是通過比較顯示異同，凸顯主體事物，使其特點更加鮮明，效果更加明顯。在寫字教學中運用對照比較的方法，能更好地調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在自我感悟中獲得練字技巧的有關知識及技能，這也是符合建構學習理論的。如教學“寸”字時，筆者故意將“豎鉤”把“一”平均一分為二，學生馬上笑了。在笑聲中，引導學生將教師寫的字與范字對照比較，學生在思考中明白，要讓整個字協調，書寫豎鉤時要偏右邊，給左邊的“丶”留下位置。

（三）據形聯想樂寫

孩子以形象思維為主，他們樂于模仿，想象豐富。我們在教學時，可以充分調動他們的非智力因素，將枯燥的書寫術語變為生動的肢體語言。還可以借助漢字的造字特點引導學生聯想，讓學生輕松掌握寫法。

（四）多元評價提效

寫字評價要有利于激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規范字的習慣。興趣是好的老師，當學生對寫字產生濃厚的興趣時，就會產生巨大的動力，就會自主鉆研。而單一的評價方式會讓學生對日復一日的練字缺少興趣與恒心。因此，對孩子要有豐富的評價方式。

首先，要善用激勵評價培養學生寫字的興趣。如在學生書寫得好的字上畫上紅圈圈，每課練字作業中滿5個紅圈圈就得一顆星。通過星級作業激發學生寫字的興趣。教師還可以通過簡筆畫大拇指或笑臉來激勵學生，或通過面批當面肯定學生等，以多種方式讓學生嘗到成功的喜悅。

其次，要善用分層評價來培養學生寫字的興趣。尺有所短，寸有所長，學生的書寫能力也是有差異的，在評價中，我們也要尊重學生的個體差異。練字小編認為，應當根據學生的能力水平提出不同要求，采用不同標準來評價。只要今天的作業比昨天進步，就能得到一顆紅星，這樣累計加滿5顆星后，就能得到“寫字棒”的小貼紙獎狀一張。一學期下來，根據貼紙小獎狀的數量評出寫字獎。這樣的評價充分肯定了每一位學生的努力，尤其讓那些寫字能力較弱的學生也能享受到成功的喜悅，讓學生始終對寫字充滿興趣。

最后，教師要善用學生自評及生生互評來培養學生興趣。學生是學習的主人，我們應把評價的權力交還給學生，讓他們在自我肯定、自我指正中提高書寫技能。如學生練完字后，可以讓學生對照字帖看一看、比一比、評一評，在寫得比較好的字邊打五角星，把自己寫得不太好的字改一改；還可以把某位學生的書寫作業展示出來，讓全班同學來找優點，指出不足，或者組織學生與同桌互評、互學。當自己被他人肯定時，內心的喜悅是不言而喻的。在這樣的自評或互評中，既激發了學生寫字的興趣，又提高了他們的鑒別、分析能力，可謂一舉多得。

總之，要轉變觀念，重視寫字教學，運用多種方法指導學生進行硬筆書法練字，改革寫字評價方式，讓寫字變得有律、有法、有趣，提高練字效率。